陈方在他的研究里讲道：要培养学生的空间想象力，就得按照学生认知发展的规律来，抓住他们成长过程中这个关键的阶段。在教学的时候，对作图得严格要求，要教给学生正确的画图规则、方法以及技巧。还要注重直观教学，通过展示实物，把那些抽象的东西变得具体，这样能激发学生的兴趣。也可以借助现代教育技术，把抽象的内容转化成具体形象的，让学生能体会到二维和三维之间的不同。另外，要遵循因材施教的原则，根据不同学生的认知水平、学习能力以及他们自身的素质，选择合适的教学方法，有针对性地去教他们。

王丽在她的研究里指出发展空间想象力有这些要求：要联系生活实际，让学生形成空间观念；从简单的地方开始，一步一步慢慢深入；让学生仔细地去观察，有条理地进行想象；利用课件，帮助学生建立想象。钱月丽提出：观察是发展空间想象力的前提条件；猜想能给发展空间想象力指引方向；操作是发展空间想象力的基础；多媒体是发展空间想象力的好帮手，它能帮助学生形成概念、理解公式、掌握新知识、发展思维；反思则是发展空间想象力的关键所在。聂华玲和袁松华表示发展空间想象力有这些有效的途径：画立体图形，然后观察这些图形，从而理解抽象的概念；从多个方位、角度和侧面去描述立体图形；利用多媒体辅助教学，引导学生去观察图形。目前关于空间想象力培养策略的研究有很多，相关的研究者都提出了培养空间想象能力的要点和方法，给其他很多研究者提供了研究的思路。而且随着现在信息化时代不断发展，越来越多的研究者也在寻找新的方式方法，引入新的教学手段和工具，想要找到更有效的培养空间想象能力的办法。

江雷用魔方课程给四年级的学生上课，来探究魔方对学生空间能力有什么促进作用。他的研究结果显示魔方教学课程能够有效地提升学生的空间能力。卢怀裕在他的硕士论文里用虚拟乐高课程给初中学生教学，培养学生的空间可视化能力和心理旋转能力，研究结果表明虚拟乐高课程对这两种能力有一定程度的提高。马红亮他们借鉴 O - CDIO 理念，设计开发了“3D 打印教育应用”的国际暑期课程，来探究研究生的空间能力，结果发现基于 O - CDIO 理念的 3D 打印课程对研究生空间能力的培养有着积极并且很明显的影响。